Juliette Boutillier

La déontologie du serment d'Hippocrate correspond-elle à notre pratique ? Quelles conséquences génèrent la reproductibilité doloriste de l’enseignement ? Et si, former des patients enseignants et permettre à des profils, a priori discriminés, d'intégrer médecine pouvaient changer les perspectives ?

L'apprentissage de l'enseignement pratique est interrogé sur 3 terrains de stage CHI (centre hospitalier intercommunal) CHU et en libéral avec 3 femmes qui tentent la transmission par compagnonnage avec leurs externes et internes. Comment la crise de l'hôpital altère-t-elle ou non l’enseignement ?

Au XXIe siècle, la simulation sur mannequin ou avec un comédien est introduite dans l’apprentissage pour renforcer le “savoir-être”. Comment cette éthique de la relation au patient a-t-elle évolué du corpus hippocratique antique en passant par l’engagement d’un médecin du XXe jusqu’à aujourd’hui ?

Malgré l’introduction de matières réflexives et humanistes en 1e année, l’évaluation finale ne sélectionne pas forcément les meilleurs soignants de demain mais souvent les candidats les plus résistants. Comment vit-on de l'intérieur cet apprentissage et organise-t-on des stratégies pour réussir ?

Comment s’inventer une vie sobre ou continuer à boire avec joie.

Alcool, mon amour, à la vie, à la mort !

Une femme qui s’enivre est-elle dangereuse ?

Quelle image a d’elle-même une femme qui boit et que lui renvoie-t-on en miroir ?

De la nécessité de cohabiter pour préserver une biodiversité.

De la cymbale à l’ultra son, écouter et communiquer avec les insectes.

De la collection à l’envol, la faculté de s'émerveiller du spectacle des insectes.

De l’anarchie bien ordonnée, l'observation et la recherche autour des insectes sociaux.